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通報教師用語不文明,更要反思管理問題

學校對某一教師所做出的行政處理, 有其管理的原因與情境, 拋開現實情境一味評判對錯, 或許有失允許, 但是, 學校管理者在運用行政手段通報教師之時, 是否也應當反思自身的管理問題呢?

學校的管理應當目中有人, 始終將師生放在第一位。 學校的教育理念必須通過教師傳遞給學生, 優質的教育成果必須通過教師優質的教學來呈現。 沒有教師的支持與參與, 沒有教師的積極主動作為, 學校不可能取得長足的發展。

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李希貴校長以“學生第二”來命名自己的專著, 就是從管理學的角度告誡學校管理者, 應當充分尊重教師、關心教師、關注教師, 用機制與情感激發每一位教師的工作熱情, 從而讓每一位教師盡職盡責, 真正把學生放在心上, 切實做到“學生第一”。

考察一所學校的管理水準, 一個重要的觀測點是教師的工作情緒與勁頭。 在一所教師充斥怨言、滿腔怒氣, 負面情緒彌漫的學校, 不可能產生優質的管理。 在一個積極向上、熱情洋溢的教師群體中, 個別教師的負面情緒與不理性言論, 不用通過行政手段, 也會被大部分教師所摒棄與唾駡, 讓正能量成為學校文化的主流。 不當言論只是負面情緒的發洩口,

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但負面情緒絕非心血來潮、一時興起, 而是長期累積, 因沒有排解與疏散的通道才聚焦於某一時間節點爆發。 如若學校沒有正視教師的怨氣, 而以行政手段打壓, 即使能夠帶來表面的“太平盛世”, 卻嚴重影響了大部分教師群體, 以至於給學校管理帶來無形的抵制力。

文章來源 | 教育部政府門戶網站

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